Edukacja ekologiczna społeczeństwa
Sylabus zajęć
Informacje podstawowe
Kierunek studiów
Specjalność
-
Jednostka organizacyjna
Wydział Biologii
Poziom studiów
Forma studiów
Profil studiów
Profil ogólnoakademicki
Cykl dydaktyczny
-3
Języki wykładowe
Polski
Obligatoryjność
Fakultatywny
Blok zajęciowy
Przedmioty nieprzypisane
Prowadzący zajęcia
dr hab. Eliza Rybska, elizary@amu.edu.pl
|
Okres
Semestr -1
|
Forma zajęć / liczba godzin / forma zaliczenia
|
Liczba punktów ECTS
|
Cele kształcenia dla zajęć
1) przekazanie informacji z zakresu podstaw edukacji ekologicznej, zakładania i prowadzenia centrum edukacji ekologicznej
2) rozwinięcie zdolności planowania działań możliwych do podjęcia w centrum edukacji ekologicznej
3) rozwinięcie umiejętności zastosowania metod badawczych (ankietowania, kampanie społeczne) do rozwiązywania zagadnień dotyczących społecznego odbioru ekologii i kształtowania postaw proekologicznych i pro-środowiskowych w społeczeństwie
4) przygotowanie do właściwej interpretacji wyników badań, kreatywne rozwiązywanie problemów
5) wyrobienie umiejętności pisania opracowań naukowych i korzystania ze źródeł literaturowych w tym w języku angielskim
6) rozwinięcie umiejętności komunikacji i pracy w grupie
Wymagania wstępne
Wskazane jest posiadanie umiejętności komunikacyjnych i dydaktycznychEfekty uczenia się dla zajęć
| Symbol EU dla zajęć/przedmiotu | Po zakończeniu zajęć i potwierdzeniu osiągnięcia EU student/ka: | Symbole EK dla kierunku studiów |
| Efekt_01 | objaśnia jak założyć i prowadzić centrum edukacji ekologicznej, opisuje i wyjaśnia znaczenie jednostek takich jak centra edukacji ekologicznej | |
| Efekt_02 | konstruuje podstawowe narzędzia badawcze pozwalające zdiagnozować szeroko rozumianą „świadomość ekologiczną”, stosuje najważniejsze metody badawcze pozwalające zdiagnozować szeroko rozumianą „świadomość ekologiczną” przeprowadzając i opracowując badania społeczne, prawidłowo interpretuje wyniki przeprowadzonych badań społecznych | |
| Efekt_03 | opracowuje pakiety edukacyjne mające na celu podnoszenie świadomości ekologicznej i zainteresowania przyrodą wśród młodych pokoleń (grupa wiekowa 4-6lat) i przeprowadza zajęcia dla tej grupy wiekowej | |
| Efekt_04 | korzysta ze źródeł literaturowych, także w języku angielskim | |
| Efekt_05 | pisze raport z wykonanego projektu badawczego dotyczącego wybranego przez siebie zagadnienia środowiskowego, którego aspekt był poruszany podczas zajęć obiektywnie ocenia wkład pracy własnej i innych w przeprowadzonych wspólnie badaniach i opracowaniu raportu | |
| Efekt_06 | stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w przedszkolach, salach zajęciowych, miejscach prowadzenia badań społecznych |
Treści programowe
| Lp. | Treści programowe dla zajęć/przedmiotu | Symbol EU dla zajęć/przedmiotu |
| 1. |
bezpieczeństwo i higiena pracy w przedszkolach, salach zajęciowych, miejscach prowadzenia badań społecznych |
Efekt_06 |
| 2. |
wstęp do edukacji ekologicznej (historia, przegląd działalności organizacji pozarządowych w zakresie edukacji ekologicznej, definicje, istota działania centrum edukacji ekologicznej) |
Efekt_01, Efekt_04 |
| 3. |
podstawowe zagadnienia związane z prowadzeniem badań społecznych (ankiety, wywiady, kampanie społeczne), struktura badań sondażowych, ankiety, wywiadu pogłębionego, kampanii społecznej |
Efekt_02, Efekt_04, Efekt_05 |
| 4. |
podstawy konstrukcji pakietu edukacyjnego, zasady pracy z dziećmi w wielu 4-6 lat |
Efekt_02, Efekt_03, Efekt_06 |
| 5. |
zasady pracy metodą projektu, projektowanie i prowadzenie zajęć dydaktycznych dla najmłodszych |
Efekt_02, Efekt_03, Efekt_04 |
| 6. |
przegląd działalności pozarządowych organizacji ekologicznych, zasady zakładania centrum edukacji ekologicznej, założenia prawne, możliwości podejmowania działań |
Efekt_01, Efekt_04 |
| 7. |
charakterystyka podstawowych pojęć związanych z edukacją ekologiczną społeczeństwa jak „świadomość ekologiczna”, "ekologia" itd |
Efekt_02, Efekt_03, Efekt_04 |
| 8. |
interpretacja wyników badań, metody pisania krótkich doniesień naukowych, prasowych |
Efekt_04, Efekt_05, Efekt_02 |
Informacje dodatkowe
| Metody i formy prowadzenia zajęć | |
|---|---|
| Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień | |
| Wykład problemowy | |
| Dyskusja | |
| Praca z tekstem | |
| Metoda analizy przypadków | |
| Uczenie problemowe (Problem-based learning) | |
| Rozwiązywanie zadań (np.: obliczeniowych, artystycznych, praktycznych) | |
| Metoda ćwiczeniowa | |
| Metoda badawcza (dociekania naukowego) | |
| Metoda warsztatowa | |
| Metoda projektu | |
| Metody aktywizujące (np.: „burza mózgów”, technika analizy SWOT, technika drzewka decyzyjnego, metoda „kuli śniegowej”, konstruowanie „map myśli”) | |
| Praca w grupach |
| Sposoby oceniania | Symbole EK dla modułu zajęć/przedmiotu | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| EK_1 | EK_2 | EK_3 | EK_4 | EK_5 | EK_6 | ||
| Kolokwium pisemne | x | x | x | ||||
| Projekt | x | x | |||||
| Raport | x | x | |||||
| Egzamin praktyczny (obserwacja wykonawstwa) | x | ||||||
| Portfolio | x | x | x | x | x | ||
| Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM | |
|---|---|
| bardzo dobry (bdb; 5,0): | znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne |
| dobry plus (+db; 4,5): | bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne |
| dobry (db; 4,0): | dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne |
| dostateczny plus (+dst; 3,5): | wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne ale ze znacznymi niedociągnięciami |
| dostateczny (dst; 3,0): | wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z licznymi błędami |
| niedostateczny (ndst; 2,0): | niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne |
Literatura
Wydawnictwa książkowe
- 1. Babbie Earl: „Badania społeczne w praktyce” , PWN, , 2007
2. M. Grodzińska-Jurczak, M. Tarabuła-Fiertak: Co przedszkolak ze śmieciami robić powinien?, Wydawnictwo zeilone brygady, Kraków, 2006
3. A. Mikinia, B. Zając: Jak wdrażać metodę projektów. Poradnik dla nauczycieli i uczniów..., Impuls, , 2006
4. GÓRKA K. POSKROBKO B. RADECKI W., : OCHRONA ŚRODOWISKA PROBLEMY SPOŁECZNE EKONOMICZNE I PRAWNE, , PWE, , 2001
Artykuły w czasopismach
- 1. Rickinson, M. (2001): Learners and learning in environmental education: A critical review of the evidence, Environmental education research, 7(3), 207-320.
2. Wells, N. M., & Lekies, K. S. (2006): Nature and the life course: Pathways from childhood nature experiences to adult environmentalism, Children Youth and Environments,, 16(1), 1-24.
3. Chawla, L., & Cushing, D. F (2007): Education for strategic environmental behavior. , Environmental education research, 13(4), 437-452.
4. Cheng, J. C. H., & Monroe, M. C. (2012): Connection to nature: Children’s affective attitude toward nature., Environment and Behavior, 44(1), 31-49
5. Soga, M., & Gaston, K. J. (2016): Extinction of experience: the loss of human–nature interactions. , Frontiers in Ecology and the Environment,, 14(2), 94-101.
Nakład pracy studenta i punkty ECTS
| Forma aktywności | Średnia liczba godzin* na zrealizowanie aktywności | |
|---|---|---|
| Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem | 45 | |
| Praca własna studenta: | ||
| Przygotowanie do zajęć | 20 | |
| Czytanie wskazanej literatury | 10 | |
| Przygotowanie pracy pisemnej, raportu, prezentacji, demonstracji, itp. | 20 | |
| Przygotowanie projektu | 20 | |
| Przygotowanie pracy semestralnej | ||
| Przygotowanie do egzaminu / zaliczenia | 20 | |
| SUMA GODZIN | 120 | |
| LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU | 4 | |
* godzina (lekcyjna) oznacza 45 minut